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| 周盈均 |
一、 前言
此次能夠受應中系選任為蒙古台灣教育中心華語教師，甚為有幸，首次赴
海外教學，心中既興奮又緊張，興奮是因於對蒙古的好奇與期待；緊張則因於對海外華語教學的陌生與責任。至今月餘，生活與教學皆無大礙，此賴於應中系與國教處的老師們，在教材教法、交流事務、經驗分享等各方面的大力協助與照顧，亦因此使我在海外教學工作無後顧之憂。而行前說明會的經驗分享，對於當地生活更是重要，由於前人的開拓與叮嚀，增加了我對於當地生活的適應力，也讓我避免了許多不必要的困難，而傳承的重要亦在於此。此篇報告，即是將前人經驗與自身體會加以整理，並分以生活、教學兩篇逐一分享，期望能給予有志於此者一些幫助。
二、 生活篇
（一） 行前準備
大部分的人對於蒙古的認識有限，所知也多限於旅遊節目、歷史課本的介
紹，因此概念僅停留於蒙古的草原景致、游牧風 |
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光，然此對於長久停留蒙古，需深入當地生活的人是不夠的。 蒙古台灣教育中心華語教師的確定外派至出發當日，此期間約有一個月的時間，可做充足的行前準備。行前應具有對於蒙古文化、習性、氣候等一切認知，吸收前人的經驗，並備妥生活必需物品，以順利適應當地生活。
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當地資訊 |
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當地的資訊可利用網路搜尋蒙古相關資料，也可藉由旅遊雜誌瞭解當地風
情。網路上的蒙古資料很豐富，例如：背包客棧，其中提供許多旅遊訊息、經驗分享以及旅遊攻略，由此也可延伸搜尋到許多資料。蒙古相關的旅遊雜誌，可參考王光玉、陳國瀚的《蒙古國》，但因此書為2005年出版，有些內容已過時，如：物價。天候氣溫、風俗民情、文化習性等，都是行前應自我補充與自我心理建設的知識與瞭解。
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吸收經驗 |
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可主動與前期外派之華語教師聯繫，詢問當地生活與教學狀況等相關資訊，
另外，約出發前兩週，應中系與國教處聯合舉辦說明會，說明會中不僅請來前人經驗分享，同時針對前期的交流事務與教學提出檢討與解決方法，此對於即將赴蒙的華語教師相當重要，不只可吸收經驗，也是交接工作的重要會議。
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必備物品 |
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首先，行前需確認重要文件，如：護照、簽證、機票等，並且備妥當地延簽
所需資料，如：照片。再者，當地使用蒙幣（Tugrik），在台灣需先換美金，到當地再換蒙幣。美金宜換百元以上面額，因為小面額的美金換蒙幣的匯率較差。最後，行李限重基本上為二十公斤，二十三到二十五公斤內視情況而定，大部分可以通過。較為必備的物品有：個人藥物、轉換插頭、換洗衣物、保暖用品，若擔心超重，盥洗用品、食物等可到當地購買。因蒙古冬天室內皆有暖氣，因此只需帶保暖的厚外套，其餘則可帶薄長衣，不需要帶太厚重的毛衣。
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（二） 當地生活
即便準備得再充分，到了當地，也難保事事順心，因此有了行前準備的資訊
與知識，到了當地亦當隨機應變，需要幫助的時候，可向蒙古台灣教育中心負責人—Badmaa老師尋求協助，也可利用E-mail與國教處Ivy老師聯繫，或者與當地台灣會館的台灣駐蒙代表請求協助。身處異國雖然是自食其力，卻也非孤立無援，只要謹慎小心，無須過於擔心。放開心胸，入境隨俗，便能留下美好回憶。
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食衣住行 |
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食的方面，蒙古以羊肉和馬鈴薯為主食。天格爾大學一樓設有學生餐廳，週
一至週五上課時間可在餐廳吃飯，四、五點以後餐廳提供的餐點較少，因此晚餐可利用電熱鍋 |
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煮食。蒙古人不太有吃早餐的習慣，因此，想吃早餐的話，可到學校附近的超市，買麵包和牛奶當早餐，麵包易發霉，所以不要一次買
太多。生活用品與食材也可至學校附近的超市購買太多。生活用品與食材也可至學校附近的超市購買，往學校右手邊走約五分鐘，經過一個小公園便可見，其一樓為超市，二、三樓為雜貨。衣的方面，約十月開始室內會有暖氣，大約二十五度左右，因此除了禦寒的衣物外，可帶一些薄長衣。另外要注意手腳的保暖，手套、厚襪和靴子都是必備的。如果沒有帶，學校附近的超市樓上都有賣，大部分價錢與台灣的價錢差不多。住的方面，教師宿舍位於天格爾大學的校舍五樓，兩人一間，備有冰箱、電視、衛浴…等，因偶有停電的情形，可帶手電筒以備用，另外，建議攜帶220v的延長線，以及兩圓孔的轉換插頭。房內有網路線，網路時而斷線，但大致順暢，生活還算方便。在生活上有任何狀況，都可以向Badmaa老師請求協助。行的方面，出門可搭電纜車、公車、計程車或走路，但因為多數人認為外國人自行搭車不安全，因此，自己出門大多走路，或者，可請學生或Badmaa老師陪同搭車。搭公車時須留意隨身包包，另外，若是外國人自己搭乘計程車，大多需付高於蒙古人一倍以上的價錢，因此建議有蒙古人陪同。 |
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休閒娛樂 |
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蒙古的旅遊季為六至九月，十月以後許多蒙古包度假村都休息了，因此若夏
季抵蒙，閒暇之餘可至郊外體驗蒙古包、石頭烤肉、看星星等，秋季也還有少數蒙古包可租，但是天氣寒冷，晚上約每兩小時要起床加碳。冬季若天氣佳，也可請人陪同至郊外騎馬、郊遊，蒙古馬較矮小且溫馴，因此可自己騎馬，一睹蒙古的草原風光，不時可見牛羊群在草原吃草，在河邊飲水，相當有趣。另外，冬天河面結冰後，有不同的河邊風光，也可體驗在河上行走的樂趣。再者，離開市區，約十分鐘的車程有一甘丹寺，此為烏蘭巴托最大的藏傳寺廟，不僅風景很好，也可瞭解藏傳佛教的信仰。若無法到太遠的地方，則蒙古有許多異國餐廳，例如：俄羅斯餐廳、墨西哥餐廳等，這些餐廳大多位於市中心，距離天格爾大學約二十分鐘車程，因此可藉由週末假日品嚐不同的料理，若不想走遠，學校旁邊也有兩家中國餐廳，可一解思鄉之苦。購物方面，市中心有國營百貨、Flower center等購物中心，國營百貨附近也有許多小店可供選擇，另外，學校附近的超市二、三樓，也有不少店鋪，生活無慮。
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人身安全 |
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在蒙古除了注意保暖之外，特別要注意自身安全。在蒙古東方臉孔特別受人
注目，因此，走在外面盡量低調，以免惹來不必要的麻煩。生活中需要特別注意的約有三點：第一，無論走在哪裡，隨身的物品都要特別注意，尤其在購物和搭車時，除錢財不露白外，避免將錢放在同一個地方，另外，可利用外套遮蓋隨身包包，避免不肖之人的覬覦。第二，歷來台灣交換老師與學生，陸續發生遭受路人騷擾的事件，因此，女生行走在路上時，需特別注意身邊的人。第三，出門需結伴，避免落單，相互看照。即使多人同行，也要前後照應，不要散開各走各的。此外，避免晚上外出，即使是烏蘭巴托市，晚上也很暗，並且路上許多醉漢，因此晚上行走在路上也十分危險。
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三、 教學篇
（一） 行前準備
由於當地的資訊與設備較台灣不足，因此教學方面的行前準備相當重要，在
台灣應先確認自己的課程，進一步設計好課程大綱，根據大綱備妥所需的教材與教具，以免到了當地手足無措。當確定外派人選後，兩人應事先協調課程，並且確認大綱，以避免課程衝突。出發前，利用時間蒐集適合的教材，設計教學活動，並且根據設計的課程活動備妥教具，以使課程順利進行。
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課程分配 |
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蒙古台灣教育中心的華語課分有初級、中級兩班，又課程分為發音與語法
課、會話課、文化課，其中台籍老師負責的為會話課與文化課，因此，兩位外派老師分配課程，可根據程度或課別分配教學範圍。目前歷來經驗皆以課別分配任課，因為教師所備教材可較單純，易準備，此外，學生也可接觸不同的老師。
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課程大綱 |
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由於蒙古台灣教育中心的華語教師僅能停留六十天，因此每期的課程約八
週，共五十四小時，每一課程為十八小時。課程大綱約準備九堂課，此華語課是夜間課程，除了學生外，也有社會人士，因此安排的主題可較生活化，且即學即用。課程安排好後，教師之間可相互討論，斟酌調整，以免課程重疊。
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教材教法 |
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蒙古學生英文程度不佳，因此面對初級或零程度的學生，可多準備圖卡或影
片以利說明。可以看圖說話的方式，引導學生討論與發言，或者編排課堂活動，增加學習興趣與印象。參考之教材如：遠東生活華語、新實用視聽華語、生活中文課本等。根據課程大綱，將相關主題融合貫通，編寫成教案。華語課講義的編排以繁體為主，兼以簡體與漢語拼音，讓學生在課堂學習之餘，回家也可自我學習。準備教材與教具時，除非是台灣特有，否則以容易攜帶的為主，可減輕負擔。
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（二） 課程安排
華語課的課程時間、上課教室、課表、編班等，都是到了蒙古當地，再與蒙古台灣教育中心的負責人--Badmaa老師協調，因為簽證問題，教師通常在開課前兩天才抵達蒙古，課前課程的協調十分重要，有任何需求與問題，都應在課程開始之前，主動積極做好溝通，以免影響教學品質，或延宕課程。
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與學校的協調 |
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與學校方面的協調，需透過Badmaa老師，此次發生學生數不足，延後一個
月開課的情形，對老師與學生都造成極大的影響。不僅有中級班有學生希望開課，而因時間不足，導致無法開課的問題；初級班的學生也因時間壓縮，一次上課三小時，導致下課時間太晚，而且上課效果不佳。又因臨時開課，無法安排固定教室，造成課堂時間的浪費，也影響教學品質。
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與學生的協調 |
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第一堂課，可藉由師生之間的自我介紹，瞭解學生的狀況與學生需求，針對
學生需求調整上課內容。另外，瞭解學生的生活背景也是很重要的，如此講解時才能以貼近學生生活的例子幫助瞭解。再者，蒙古學生的上課秩序較差，多有曠課、上課接電話等行為，可於第一堂課便告知課堂秩序與規則，以免影響課堂進度。
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（三） 教學實施
將準備的資料做好充分的課前準備，並設計完善的單元教案。到了課堂，
因學生的反應不同，課程進行也需隨之改變。課後檢討學生的反應與成效，以及課程設計是否達到教學目標，在下一堂課立即改善，以幫助學生有效學習。
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課前 |
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上課前需準備好當日教學講義，並且設計教學流程，設定教學目標，以利學
生有效學習。初級班學生程度不佳，先備知識不足，因此避免給予過多的生字，設立過多學習目標。蒙古學生出席率差，因此，設計課前引導時，需留意前一堂課的複習。
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課堂 |
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課堂實施根據教案隨學生當日的學習狀況調整進度，注意學生的發音並適時
給予學適當的糾正。避免使用學生未知的字詞，補充知識不可過多，以免模糊學習目標。海外華語教學欠缺實用的環境，因此，課堂上宜設計有效話輪，讓學生有更多的機會練習目標語。課堂上，學生遇到較難字詞時，常常以蒙文相互解釋，影響課堂中文的學習與練習，因此對於此情形，需適時的阻止，以營造良好的中文學習環境。下課前十分鐘，宜幫助學生統整當日課堂的學習目標，練習時注意學生學習狀況，確認其是否獲得量好的學習成果。
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課後 |
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可給同學講義回家預習以利於講解，也可加速課堂上課的進度。課後檢討課
堂教學與學習成效，並且在下一單元教案中作適當的調整，以免影響學生學習。課後遇到學生，可多使用上課所教的目標語對話，讓學生在生活中學習，瞭解其所學如何在生活中實用。
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四、 結語：感想與建議
輾轉而至，我充滿期待，一揭神秘國度的面紗，蒙古的遼闊讓我看見無邊的天藍，即便我來到的季節，是充滿枯寂的冬天。在這美麗的陽光照耀之下，我看見了蒙古的苦與樂。
我永遠無法忘記這趟旅程，我看見蒙古人在惡劣的環境下努力生活，天候不佳，土壤貧瘠，他們依然過得悠閒自在。我看見蒙古的矛盾心理，想要追求自由，卻又思想保守；排斥外來物種，卻又不得不接受幫助。我看見蒙古的獨樹一幟，即便外面的世界總是忙祿不堪，蒙古仍保持自己的輕鬆步調。
我永遠無法忘記這趟旅程，當身邊的人叮嚀我要小心壞人，我仍在蒙古遇見了許多好人。當網路壞了，無法與台灣聯繫，維修人員不厭其煩的幫我們修理；當天氣越來越冷，卻遲遲未有暖氣，對房的阿姨主動幫我們請人修理；當我們點餐時，餐廳阿姨幫我們寫上蒙文，讓我們能順利拿餐。雖然我們仍遇到了許多不平等的待遇，甚至騷擾、搶劫等事情，但是，依然有許多人真心給予我們幫助，這些際遇讓我學習到，無論在什麼地方，遇到什麼事，都應心存感激，知足惜福。
我永遠無法忘記這趟旅程，我在蒙古遇到了一群可愛的學生，他們總是認真的望著我，又恍然大悟的猛點頭。雖然常常出席率不到二分之一，但是只要有一個學生，我的責任就不能卸下。雖然他們每次遇到我都很緊張，但他們還是很勇敢的對我說：妳好。雖然他們的中文說得不是很好，但仍然用僅有的字詞，努力的提問和分享。第一次的海外華語教學，讓我體會到不同的教學環境，有不同的教學成長，因為沒有外在語言環境的幫助，我更珍惜教學的每一分鐘，期望給予學生有效且真實的語言環境。
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